Təranə Şəms & GPT-5 mini (İş birliyi)

Yenixeber.org: Bu gündə sosial şəbəkələrdə yayılan məlumatlara baxarkən gündəmi zəbt edən xəbər diqqətimizi çəkdi: “İdrak” litseyi kimi fəaliyyət göstərən məktəblərdən birində onuncu sinif şagirdi ov tüfəngi ilə öz riyaziyyat müəlliməsinə atəş açıb. Hadisə ıldırım surətilə sosial şəbəkələrə yayıldı və cəmiyyətdə ciddi narahatlıq yaratdı. GPT-5 mini ilə müzakirə edərək qərara gəldik ki, bu məsələyə yalnız hadisə kimi deyil, psixoloji və sosial mexanizmlərin işinə diqqət yetirərək yanaşmaq vacibdir.
Hadisənin psixoloji və sosial mexanizmi
Bu tip hadisələr təkcə baş verən faktla izah edilə bilməz. Əsas məsələ, yeniyetmələri bu davranışa gətirən psixoloji və sosial mexanizmlərdir. Yeniyetməlik dövrü insan psixikasının ən kövrək, eyni zamanda ən təsirə açıq mərhələsidir. Bu dövrdə şəxsiyyət formalaşır, “mən kiməm?” sualı cavab axtarır və bu axtarış çox zaman yanlış ünvanlara yönələ bilər.
Sosial şəbəkələrdə və qapalı onlayn qruplarda yayılan bəzi “oyunlar”, “tapşırıq zəncirləri” və ya “çağırışlar” məhz bu boşluqdan istifadə edir. Açıq zor və ya təhdid yoxdur; mərhələli psixoloji təsir, manipulyativ dil, sosial təcrid, günahkarlıq hissi və itaət mexanizmi işləyir. Yeniyetmə özünü tək hiss edir, amma eyni zamanda “seçilmiş” olduğunu düşünür. Başda zərərsiz görünən tapşırıqlar sonradan real həyatla sərhədləri silir və virtual mühitdə normallaşan davranış real həyata daşınır.
Bu prosesdə ailənin maddi vəziyyəti, sosial statusu və valideynlərin vəzifəsi önəmli rol oynamır. Əsas faktor emosional boşluq və ünsiyyət çatışmazlığıdır. Yeniyetmə bəzən ailəsinin içində belə tənha qala bilər, ətraf isə bunu “adi yeniyetmə kaprizi” kimi qiymətləndirir. Bu səbəbdən sistemli profilaktik yanaşma vacibdir.
Tövsiyələr — valideynlər, müəllimlər və psixoloqlar üçün
Valideyn nəzarəti: Uşaqların sosial şəbəkələrdə, mesajlaşma platformalarında və internetdə necə vaxt keçirdiklərinə diqqət yetirmək vacibdir. Telefonda hansı tətbiqləri istifadə etdikləri, kimlərlə ünsiyyət qurduqları və haradan hansı məlumatları öyrəndikləri izlənməlidir.
Məktəb və müəllim rolu: Məktəblər və müəllimlər uşaqların sosial davranışlarını müşahidə etməli, hər hansı riskli davranış və əlamətləri vaxtında aşkar edib müdaxilə etməlidirlər. Sosial-emosional dəstək sistemləri yaradılmalıdır.
Psixoloqların iştirakı: Peşəkar psixoloqlar uşaqları düzgün yönləndirməli, onların emosional boşluqlarını doldurmalı, təhlükəli oyun və davranışların təsirlərini izah etməlidirlər.
Açıq dialoq: Valideyn və müəllimlər uşaqlarla açıq, dürüst danışmalıdır, onların hisslərini və sosial təcrübələrini anlayaraq istiqamətləndirməlidirlər.
Nəticə
Hadisələr yalnız fərdi baxışla qiymətləndirilməməlidir. Sosial platformalarda yayılan manipulyativ mexanizmlər “bitdi” və ya “yığışdırıldı” deməklə yox olmur; sadəcə formasını, adını və platformasını dəyişir. Cəmiyyətin, ailənin, məktəbin və medianın vəzifəsi sensasiya yaratmaq deyil, anlamaq, önləmək və erkən müdaxilə etməkdir. Yeniyetmələrin psixoloji sağlamlığı gələcək nəsillərin rifahı üçün həyati əhəmiyyət daşıyır.